本文转自：右江日报
当前，信息技术迅猛发展，在教育教学各阶段、各学科、各环节得到了广泛应用。幼儿园教研也应当强化信息技术的应用与融入，对传统教研模式进行改革与调整，使教研活动更加多元化、精致化和精准化，从而有效提升幼儿园教育的整体质量。
一、以共享空间为基础，实现教研多元化
网上共享空间是幼儿园教师开展教研活动的宝贵资源，也是教师学习资源库与教学资源库得以不断充实和累积的源泉。它为教师提供了更加便捷、高效的学习信息支持，赋予教师更丰富的教学科研资料与素材。
幼儿园的集体教研活动能够集中力量解决共性问题，有效应对教师的主要困惑。然而，在日常教育教学中，教师还会遇到一些零散、个性化的难题，这些问题如何解决才更为有效？答案在于强化信息技术的支撑作用，促进网络教研与集体教研的紧密结合与有机融合，共同助力教学实践难题的解决。
一方面，教师可以通过QQ群、微信群等即时通讯工具建立交流平台，在群内深入探讨各类教学问题，并借助共享文件、相册、主题讨论等多种形式开展多元化交流活动。
另一方面，以群内共享空间为依托，可以创建小组教研、非正式教研等个性化教研平台。这些平台以网上教研室的形式出现，旨在加强教研过程中实践与理论的紧密结合，解决集体教研时间不足、研讨不够深入等问题。同时，它们还能深化研讨主题，激发教师的全面参与和深度投入，从而提升教研的质量和效率。
网络共享空间的应用不仅开辟了幼儿园新型教研方式的新途径，还积极倡导了非正式教研文化的形成。这种新型教研方式有助于保持教师再学习和研讨的兴趣与乐趣，使教学研讨更加贴近教师的实际需求，实现有效满足。
二、以视频技术为支撑，实现教研精致化
信息技术背景下的幼儿园教研，教师能灵活运用手机摄像捕捉教学全程，实现即时回放、片段选取、循环审视和定格研讨，有效破除了传统教研中依赖回忆与反思的局限，显著提升了教研的效率和成效。
视频教研技术的引入，更是有效助力教师精准聚焦教学细节，以随时、选段、反复及定格研讨等多元观看方式，实现深度剖析与直观展示，促使教学理念、方法及策略的研讨迈向更为深入、具体、直观且高效的境界。
教师可以强化教学片段聚焦，细致探讨教学细节。在品味名师名课的过程中，教师可截取教学中的精彩片段，围绕师幼互动的智慧进行深入剖析。通过小组剖析形式，鼓励教师设想自身作为执教者的应对策略，随后聆听名师的回应，以此强化教学片段与教学细节的探讨，深化教师对教学艺术与细节的精准理解与把握。
利用视频技术可以实现视角转换与教学过程深度剖析。此举有助于教师依据幼儿学习表现进行更为精准地剖析与判断。例如，在科学教研活动中，可先上传教学录像至网络平台，组织教师观摩并设计观摩记录表，鼓励教师自主选择观察角度，从而捕捉更多有价值的信息。此方式能够激发教师基于教学实践的深刻反思，尤其是通过审视自身教学细节、反思教学实践，推动教研工作向更深层次、更精致化方向发展。
三、以叙事梳理为依托，实现教研精准化
叙事梳理是以网络平台拓展为支撑的教研模式，主要是先让教师进行事件的描述，将其中最具典型价值和教育意义的案例选取和提炼出来，并强化与集中教研的充分结合，对教育故事进行评说与评述。
首先，安排教师围绕典型案例开展现场交流、互动、研讨，之后再借助信息技术网络组织和实施拓展性、延伸性的研讨。由此教师可以充分感受和分析教学情境，对教学的理论与方法进行领会，从而实现自身依托教学原理分析评价实践行为的能力，也能够带动教师教学领悟能力、实践反思素养的提升。在这个过程中，教师能够对教学行为进行全维度、立体化的研究和解读，强化教学实践中先进思维理念的融入，实现教学实践科学性、合理性、精准性的提升。此外，教研过程有效汇聚了思想、实现了教师教学资源库的丰富，实现教师群体的集体研修、集体提升。这样不仅能够帮助教师实现教学资源的精心收集，还能够让教师获得最为真实、真切、有效的教学体验与感悟，获得更精准、更有针对性的教学实践评价，便于自身在教学过程中改进、完善、发展与提升。
信息技术的发展与应用能够为幼儿园教研理念、教研方式、教研手段改革与创新插上理想的翅膀，这样的教研能够为园本教研提供必要的补充，也能够助力教师教研能力和素养的全面提升。